El papel que los educadores con una credencial CDA® juegan en el éxito de la lectura

agosto 27, 2020

La Comisión Consultiva de la Credencial de Asociado en Desarrollo Infantil® (CDA®) sostuvo recientemente una reunión virtual para conocer más sobre Campaign for Grade-Level Reading (GCLR, por sus siglas en inglés). La Campaña es un esfuerzo colaborativo que comprende financiadores, socios sin ánimo de lucro, líderes empresariales, agencias gubernamentales, estados y comunidades en todo el país con el objetivo de asegurar que un mayor número de niños provenientes de familias de bajos recursos puedan tener éxito en la escuela y se gradúen listos para ingresar al colegio superior, para cursar una carrera, y tengan una ciudadanía activa.

Desde su concepción, CGLR ha crecido para incluir a más de 300 comunidades que representan a 45 estados, el Distrito de Columbia, Puerto Rico, las Islas Vírgenes de Estados Unidos y dos provincias en Canadá — con más de 5000 organizaciones locales y 510 financiadores locales y estatales (incluidas más de 200 oficinas de United Ways).

Los miembros de la comisión, los cuales residen en varias partes de EE. UU., estaban contentos, y en algunos casos sorprendidos, de conocer que existen socios de la Campaña actualmente en sus comunidades. Ralph Smith, el Director General de la Campaña, instó a las personas que ostentan una credencial CDA® y a sus colegas a unirse a estos esfuerzos.

Investigación sobre lectura

Smith explicó que la investigación muestra cómo la comprensión de la lectura a finales del tercer grado permite que los estudiantes puedan pasar de aprender a leer a leer para aprender, y a dominar la materia más compleja que tendrán en el plan de estudio de cuarto grado. La mayoría de los estudiantes que no llegan a alcanzar este importantísimo hito tienen un pobre rendimiento en los grados posteriores y a menudo abandonan la escuela antes de que puedan obtener un diploma de secundaria. Sin embargo, dos tercios de los alumnos de cuarto grado en los Estados Unidos no son lectores competentes, según estadísticas nacionales de evaluación de lectura. Esta estadística alarmante se agrava aún más por el hecho de que más de cuatro de cada cinco estudiantes procedentes de familias de bajos recursos no alcanzan este hito crucial.

Aunque las escuelas deben ser responsables de ayudar a que todos los niños sean exitosos, brindar una enseñanza eficaz para todos ellos en cada clase (aula/salón) o programa diariamente puede representar un reto. La Campaña se basa en la premisa de que las escuelas no pueden obtener resultados exitosos por sí solas. Las comunidades involucradas deben movilizarse en aras de eliminar obstáculos, ampliar las oportunidades, y ayudar a los padres a cumplir sus funciones y responsabilidades a fin de servir como socios plenos en el éxito de sus niños, y ellas son necesarias para asegurar el éxito de los estudiantes.

Alinearse con la educación infantil

A través de los años, la Campaña ha destacado la importancia de alinear la educación infantil desde preescolar hasta tercer grado con el propósito de incrementar la competencia lectora en base al grado académico apropiado, y ha revisado recomendaciones para políticas federales, estatales y de distritos que ayudarían a alcanzar este objetivo.

Smith plantea, «Hay más que podemos hacer y podemos perfeccionar vías para poder trabajar mejor juntos».

Jenny Sánchez, una titular CDA® durante 25 años en Miami que trabaja en un centro preescolar, dice que el acceso a libros es clave para el éxito. Keisha McClendon, una titular CDA® en Atlanta durante 7 años y Especialista CDA en desarrollo profesional™ en un centro de Head Start, dice que ella trata de introducir palabras nuevas durante las narraciones de historias (cuentos) como una forma de ayudar a sus estudiantes.

También participaron en esta reunión virtual Gina M. Pope, una titular CDA® en Alaska por 25 años, y Charvella McKaye, una profesora auxiliar de educación y desarrollo infantil en Ohio.

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