Abrazos al Aire y EAI: Trauma en Niños Pequeños Durante la Pandemia
marzo 17, 2021
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El COVID-19 cerró una gran parte de las vidas de los niños cuando obligó la clausura de muchos de nuestros centros preescolares. Aparte de ser lugares donde los niños aprenden, los centros preescolares proveen oportunidades a los niños para formar amistades y desarrollar sus habilidades socioemocionales. Los centros preescolares también brindan a ciertos niños un refugio de vidas familiares problemáticas, y los problemas que enfrentan muchos niños en el hogar han empeorado durante la crisis del COVID. Durante el último año, la pérdida de empleos, las presiones financieras y las órdenes de resguardarse en casa, conjuntamente han puesto en tensión la vida familiar en general.
Estas dificultades podrían perjudicar la salud mental de los niños porque las experiencias adversas en la infancia (EAI) causan estrés tóxico en los cerebros en desarrollo. Y eso tiene preocupados a los defensores de los niños. “Ya que el impacto de los casos de enfermedades graves causados por el COVID-19 ha sido relativamente menor, puede haber un sentido falso de que nada malo les está sucediendo a los niños,” dijo Jack Shonkoff, director del Centro del Niño en Desarrollo, de la Universidad de Harvard. “En realidad, el estrés que experimentan sus familias tiene un efecto enorme en muchos, muchos niños.”
El COVID-19 está traumatizando a niños a nivel nacional. Y su impacto ha sido aún mayor entre niños que ya estaban bajo estrés. Las familias de bajos ingresos y vulnerables, que típicamente ya enfrentaban dificultades para sufragar los costos de sus necesidades básicas—alimentos, vivienda, transporte y educación—han enfrentado dificultades todavía mayores. Los niños con padres cuya primera lengua no es el inglés pueden estar luchando con la educación virtual en casa. Las personas de color tienen un riesgo mayor de contraer el COVID-19, así que más de sus niños han visto a miembros de sus familias enfermarse, o fallecer de la enfermedad.
El último año ha puesto en primera plana a estas inequidades mientras que imágenes alarmantes han llenado las pantallas de nuestros televisores. Aparte de la pandemia, hemos visto imágenes graficas de violencia policíaca y las protestas que siguieron el homicidio de George Floyd, un hombre negro desarmado. Muchos niños han visto y han oído hablar de estos eventos alarmantes, y sus respuestas pueden variar según las reacciones de los adultos en su alrededor. Si los padres o cuidadores son relativamente calmos y reconfortantes, pueden ayudar a los niños a ser resilientes. Pero si los adultos se sienten abrumados por sus sentimientos de angustia y tristeza, hallarán difícil darles a los niños la tranquilidad que necesitan.
Y es difícil satisfacer las necesidades de los niños cuando las necesidades de uno mismo no están siendo satisfechos, según la madre de dos niños pequeños. Ella recuerda como corrió “a velocidad máxima hacia la ansiedad y la depresión” mientras permanecía en casa, escuchando noticias sobre el COVID-19 y las muertes de personas negras desarmadas. “Mientras más tiempo pasaba encerrado en casa, más aterrador era hablar con cualquier adulto que no era mi marido o mi madre,” dijo ella en retrospectiva. “Mientras que todo me abrumaba, el mayor reto era tratar de estar presente para mis niños mientras lidiaba con mi nuevo estado de constante temor e irritabilidad. Mi niño de cuatro años siempre ha sido hablador, pero de repente me empezó a frustrar su balbuceo y su curiosidad, mientras me volvía impaciente con la incapacidad de mi hija de un año de comunicarme sus necesidades.”
El hecho de perder el cuidado infantil que normalmente recibía había aumentado el estrés de esta madre, recordó ella. Y una queja similar vino de una esposa militar agotada, cuyo marido estaba desplegado cuando cayó la pandemia. El cierre del programa de cuidado infantil de sus hijos le hizo imposible lograr un balance entre su vida familiar y su trabajo, recordaba ella angustiada. “Terminé perdiendo ese puesto porque era realmente difícil cuidar mis dos niños e ir a una oficina, y finalmente tratar de trabajar más horas desde la casa, porque mi trabajo es bastante demandante. No diría necesariamente que estaba deprimida, pero me encontraba muy estresada y nerviosa.”
También lo están muchos padres en los EEUU, según una encuesta nacional publicada por el American Academy of Pediatrics (Academia Americana de Pediatría) el pasado otoño. Desde marzo del 2020, 27 porciento de los padres reportaban que había sufrido su salud mental y el comportamiento de sus niños había empeorado. Ellos atribuían estos problemas familiares a la inseguridad alimentaria, la pérdida del seguro de salud financiado por sus empleadores y el cierre de su programa de cuidado infantil. “Estos retos no solamente perjudican a los adultos,” dijo Tania María Caballero, una profesora de pediatría de la Escuela de Medicina de la Universidad Johns Hopkins. “Ya que limitan la capacidad de una familia de apoyar adecuadamente a sus niños, están bastante entrelazados con la salud mental de un niño.”
Los niños pequeños pueden no tener el lenguaje para describir el estrés que sienten, pero lo pueden demostrar a través de su comportamiento. Algunos niños podrían tener pensamientos o pesadillas asustadoras que expresan mediante dibujos. Ellos pueden volverse ansiosos al ser separados de sus cuidadores. Algunos pueden exhibir comportamientos, como orinarse en la cama o no poder dormir, que previamente habían superado. Otros pueden actuar de manera tonta, comportarse de una manera más infantil de lo que corresponde a su edad, o estallar en un berrinche. Y estos momentos de tristeza preescolar complican los retos enfrentados por los programas de cuidado infantil durante la crisis actual.
Nacionalmente, muchos programas de cuidado infantil que lograron sobrevivir la suspensión de sus actividades, ahora están tratando de abrir sus puertas. Los que no cerraron permanentemente enfrentan una abundancia de reglamentos estrictos que requieren limpiar incesantemente y mantener las pertenencias de los niños en la escuela o centro. En muchos casos, los padres no pueden entrar a las instalaciones de un centro, y deben entregar sus niños en la puerta delantera—o hasta comprometerse con enviar su niño a un centro sin haberlo visto por dentro. Además, los centros ya no pueden servir las comidas al estilo familiar, una modalidad que fomenta un sentido de comunidad y cercanía.
Los nuevos requisitos también significan que los centros deben sacrificar algunos de los componentes básicos de la infancia temprana, como explorar su mundo mediante el tacto, o aprender a compartir juguetes con amigos. En un centro en Utah, por ejemplo, los niños mayores usan mascarillas y aprenden a “caminar como momias,” con sus brazos hacia adelante, para evitar acercarse al niño delante de ellos. En un centro preescolar en Arizona, los niños hacen “brazos de avión” al caminar en fila para dejar más espacio entre ellos. Y hasta se desalientan los abrazos, según recientes recomendaciones del Child Development Associate® Credential Advisory Committee (Comisión Consultiva de la Credencial Asociado en Desarrollo Infantil®). Los educadores infantiles que pertenecen al comité han recomendado a sus colegas “enseñarles a los niños a dar abrazos al aire, abrazar un oso de peluche, o abrazarse a sí mismos.”
Algunos expertos opinan que las recomendaciones como estas pueden reflejar la cautela excesiva en los centros que sirvieron los niños de trabajadores esenciales cuando la pandemia había llegado a su nivel máximo. Pero a la larga no son prácticos, según Susan Hedges, directora de evaluación y garantía de calidad en la National Association for the Education of Young Children (Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños). “No se le puede decir a un niño de tres años que no abrace a sus amigos, o que no esté con un amigo. Es malo para ellos, es malo para su salud socioemocional, y sencillamente no es factible.”
Los niños son muy dependientes de sus conexiones sociales, así que deben sentirse mejores cuando nuestros centros y programas preescolares no tienen que hacer cumplir estos reglamentos onerosos, aun cuando sean necesarios. Pero eso por si solo no asegurará que los niños estarán saludables y aprendiendo después de luchar con los impactos del COVID. Cuando la pandemia ha pasado, también tendremos que responder a las secuelas del trauma, especialmente entre los niños más desfavorecidos. La pandemia ha resaltado la presencia de grandes inequidades sociales, y los educadores infantiles no las pueden rectificar sin recibir apoyo.
Mas bien, debemos aprovechar recursos de toda la comunidad para ayudar a los niños pequeños mediante la ayuda a los miembros de sus familias. Es probable que las tensiones y presiones que han experimentado muchas familias incrementen su riesgo de desarrollar problemas de salud mental, tanto ahora como en el futuro. Los expertos en trauma infantil ya han visto de primera mano el impacto de las dificultades provocadas por el COVID. El aumento súbito en EAI ha revelado las grandes inequidades detrás de la pandemia actual. Y explican tragedias como aquella sufrida por una familia el año pasado. La madre se encontraba internada en la Unidad de Cuidados Intensivos, padeciendo de COVID-19, y su marido también estaba gravemente enfermo con el virus. No obstante, él permaneció en casa para cuidar a sus niños y luchaba desesperadamente para atender a las necesidades de su hogar.
Como la pandemia ha alborotado la vida para familias como esta, la gente dice que quisieran que todo volviera a la normalidad. “Pero la vida normal no era muy gran cosa para la mayoría de las personas en nuestro país. Queremos que la vida normal sea mejor,” dijo la fundadora de ACESs Connection (Conexión EAI), Jane Stevens. Por cierto, la ciencia de las EAI se enfoca en las adversidades enfrentadas por cada niño individual. Pero la pandemia y el empuje renovado hacia la justicia racial han demostrado la necesidad de soluciones sociales amplias para el trauma infantil, explicó Stevens. Una gran parte del estrés que sienten nuestros niños viene del estrés que experimentan sus comunidades y familias. La salud mental de nuestros niños depende de la salud mental de los adultos que los cuidan.
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Elisa Shepherd es la vicepresidenta de Alianzas Estratégicas del Concilio, donde ella dirige iniciativas para promover la misión y el plan estratégico del Concilio mediante el diseño, la gestión, y la ejecución de una estrategia comprensiva de relaciones con las partes interesadas.
Con más de 25 años de experiencia en la educación infantil, Elisa ha dedicado su carrera a desarrollar programas impactantes, oportunidades de desarrollo profesional, y políticas públicas que apoyan a las familias trabajadoras, los niños pequeños y el personal de educación infantil. Antes de integrarse al Concilio, Elisa ocupó numerosos puestos en la industria de la educación infantil. Más recientemente, se desempeñó como vicepresidenta asociada y en The Learning Experience y como gerente senior en KinderCare Education, donde incidió en los asuntos gubernamentales y políticas públicas en 40 estados.
El compromiso de Elisa con el liderazgo se refleja en sus funciones externas en la junta directiva del Early Care and Education Consortium (Consorcio de Educación y Cuidado Infantil), la junta directiva de la Florida Chamber Foundation (Fundación de la Cámara de Comercio de Florida) y como líder del grupo de DEI (Diversidad, Equidad e Inclusión) de KinderCare Education. Ha sido reconocida como líder emergente en la primera infancia por la Iniciativa de Liderazgo de Childcare Exchange.
Elisa obtuvo una licenciatura en sicología, con un enfoque en el desarrollo infantil, de Pennsylvania State University en State College, PA.
Janice Bigelow
Directora financiera (CFO)
Jan Bigelow se desempeña como directora financiera del Concilio y ha estado en la organización desde febrero de 2022.
Jan tiene más de 30 años de experiencia en contabilidad y finanzas, incluidas contabilidad pública y trabajo con organizaciones con y sin fines de lucro. Ha ocupado puestos de nivel gerencial en BDO Seidman, Kiplinger Washington Editors, Pew Center for Global Climate Change, Communities In Schools, B’nai B’rith Youth Organization y American Humane. Desde 2003, Jan ha trabajado exclusivamente en el sector sin fines de lucro, donde ha sido una apasionada defensora de la mejora de las operaciones comerciales para promover la misión de sus empleadores.
Jan tiene una certificación de contador público del estado de Virginia y una licenciatura en Artes de Lycoming College. Reside en Alexandria VA con su esposo y su perro.
Dr. Calvin Moore, Jr.
Director ejecutivo (CEO)
El Dr. Calvin E. Moore, Jr., un líder destacado en la educación infantil, fue nombrado director ejecutivo del Concilio para el Reconocimiento Profesional en mayo del 2020. Es el primer director ejecutivo del Concilio en poseer su credencial de educación temprana, (Asociado en desarrollo infantil® o CDA), y ex miembro de la junta directiva del Concilio. El Dr. Moore tiene una licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de Alabama en Birmingham, una maestría en Educación y un doctorado en Educación Infantil de la Universidad Walden.
El Dr. Moore aprendió el valor del cuidado y educación infantil cuando participó en Head Start cuando era niño. También tiene una vasta experiencia profesional en Head Start, habiendo trabajado en programas grandes y pequeños, urbanos y rurales, basados en centros y basados en hogares de cuidado y educación infantil, así como en programas enfocados principalmente en familias hispanas.
A lo largo de su carrera, el Dr. Moore ha desempeñado funciones de alto nivel, dirigiendo complejos departamentos federales y estatales que mejoran los resultados para niños y familias desatendidos. Más recientemente, el Dr. Moore fue gerente de programas regionales en Atlanta para la Oficina de Head Start dentro de la Administración para Niños y Familias (ACF, por sus siglas en inglés) del Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU. Sus responsabilidades incluían brindar supervisión, seguimiento, capacitación y asistencia técnica a más de 350 donatarios de Head Start y Early Head Start, con una cartera de más de $1.6 mil millones.
Antes de integrarse a ACF, ocupó otros puestos de alto perfil. Fue analista técnico senior de ICF International y contratista federal de la Oficina de Cuidado Infantil de ACF. También se desempeñó como administrador de cuidado infantil para el Departamento de Recursos Humanos de Alabama, donde fue responsable de supervisar las licencias de cuidado infantil, el programa de subsidio de cuidado infantil, la Asociación Early Head Start-Cuidado Infantil, iniciativas de calidad, capacitación y proyectos de asistencia técnica. Anteriormente, el Dr. Moore se desempeñó como subdirector de la Oficina de Cuidado Infantil en ACF, donde apoyó a familias de bajos ingresos brindándoles acceso a programas extracurriculares y de cuidado infantil asequibles y de alta calidad.
Es autor de The Thinking Book Curriculum: For Early Childhood Professionals (El currículo del libro de pensamiento: Para profesionales de la infancia temprana); Men Do Stay: Recruiting and Retaining Qualified Male Early Childhood Teachers (Los hombres sí se quedan: reclutar y mantener a maestros masculinos de la primera infancia calificados), y muchos otros libros. El Dr. Moore ha recibido un premio literario de AIM y New Light Ministries por su libro, Agape Statements (Testimonios agape), el Premio Maria Otto por liderazgo, de la Asociación Nacional de Cuidado Infantil Familiar y el Premio Conmemorativo Billy McCain, Sr. de la Asociación Head Start de Alabama.
Usma Mohamed
Vicepresidenta de experiencia de marca y mercadeo
Usma Mohamed se desempeña como vicepresidenta de experiencia de marca y mercadeo en el Concilio. Es responsable de los resultados generales de marketing de la organización, supervisa la integridad de la marca, las comunicaciones y las estrategias de marketing, así como los esfuerzos para fortalecer la posición de la organización en el mercado para lograr la misión, el objetivo y las metas deseadas. Lidera un equipo dinámico que sirve a la comunidad y le apasiona defender una educación infantil de alta calidad.
Usma aporta más de 20 años de experiencia en marcas y marketing en organizaciones comerciales e internacionales sin fines de lucro. Antes de integrarse al Concilio, fue directora global de marketing y comunicaciones en el Bachillerato Internacional (IB), una organización educativa sin fines de lucro líder a nivel mundial. Ha liderado varias iniciativas internacionales de gestión del cambio y campañas de branding y marketing en varios idiomas y ambientes internacionales. Ha hablado en múltiples conferencias y eventos internacionales en todo el mundo, incluido el National Press Club en Washington, DC.
Sus credenciales académicas incluyen una educación de nivel avanzado del Reino Unido, una licenciatura en Gestión de Marketing Internacional y una maestría en Gestión de Asociaciones y Organizaciones sin Fines de Lucro de la Universidad de Maryland.
José Porro
Vicepresidente de tecnología de la información
José Porro, Vicepresidente de tecnología de la información (TI), llega al Concilio con más de 30 años de experiencia en TI trabajando en múltiples industrias con enfoque en TI, habiendo progresado en todas las áreas, incluyendo programación, análisis, diseño, pruebas, redes, seguridad, arquitectura y liderazgo.
Janie Payne
Vicepresidenta de gente y cultura
Janie Payne es Vicepresidenta de gente y cultura del Concilio para el Reconocimiento Profesional. Janie es responsable de imaginar, desarrollar y ejecutar iniciativas que gestionen estratégicamente el talento y la cultura para alinear las estrategias de las personas con la visión empresarial general del Concilio. Janie es responsable de impulsar la excelencia organizacional a través de prácticas estratégicas de talento, orquestar la planificación de la fuerza laboral, la adquisición de talento, la gestión del desempeño y una gran variedad de otros programas de recursos humanos. Ella es responsable de impulsar la eficacia mediante la formación de una estructura organizacional que logra una eficiencia óptima. Janie supervisa estrategias que fomentan una cultura saludable, con la incorporación de la diversidad, la equidad y la inclusión en todos los aspectos de la organización.
En su puesto anterior, Janie fue vicepresidenta de administración en Equal Justice Works, donde era responsable de liderar los recursos humanos, las operaciones financieras, la gestión de instalaciones y la tecnología de la información. También fue responsable de desarrollar e implementar la estrategia de diversidad, equidad e inclusión de Equal Justice Works, centrada en atraer talentos diversos y orientados a la misión institucional, y crear un entorno laboral inclusivo y equitativo. Con más de quince años de experiencia privada, federal y sin fines de lucro, Janie es conocida por su habilidad intuitiva en gestión administrativa, gestión de recursos humanos, diseño y liderazgo de cambios de sistemas complejos, diversidad e inclusión, y esfuerzos de reforma de la justicia social.
Antes de trabajar en Equal Justice Works, Janie fue vicepresidenta de Recursos Humanos y directora de diversidad para Global Communities, donde fue responsable del diseño, implementación y gestión de estrategias integradas de recursos humanos y diversidad. Su trabajo impactó a empleados en más de veintidós países. Fue responsable de la gestión eficaz de diferentes sistemas culturales, legales, regulatorios y económicos para empleados nacionales e internacionales. Antes de Global Communities, Janie disfrutó de una carrera de diez años en el gobierno federal. Como miembro del Servicio Ejecutivo Sénior, ocupó puestos estratégicos clave de recursos humanos en múltiples agencias a nivel de gabinete y se desempeñó como asesora y entrenadora sénior para líderes de todo el sector federal. En estos roles, recibió reconocimiento de la gerencia, publicaciones de la industria, de sus colegas, y de su personal por impulsar la creación y ejecución de programas que crearon una fuerza laboral comprometida y productiva.
Janie comenzó su carrera en Verizon Communications (anteriormente Bell Atlantic), donde ocupó numerosos puestos de creciente responsabilidad y dirigió un programa de diversidad que resultó en una mejora significativa en las medidas del perfil de diversidad. Janie también fue miembro del cuerpo docente del Black Managers Workshop (Taller de Gerentes Negros) de la empresa, un programa de capacitación diseñado para brindar a los gerentes de color las habilidades necesarias para superar las barreras que encontraron para su éxito debido a la raza. Inició un esfuerzo en toda la empresa para establecer sistemas y estructuras basados en equipos para impactar los resultados finales corporativos, que fue reconocido por el Departamento de Trabajo. Janie fue una de las primeras mujeres afroamericanas en aparecer en la portada de la revista Human Resources Executive.
Janie recibió su maestría en Desarrollo Organizacional de la American University. Posee numerosos certificados de desarrollo profesional en Gestión del Capital Humano y Gestión del Cambio, incluido un certificado de Diversidad e Inclusión en Recursos Humanos de la Universidad de Cornell. Completó el Programa de Liderazgo en Inclusión y Equidad de Maryland, de un año de duración, patrocinado por el Centro Schaefer de Políticas Públicas y la Comisión de Derechos Civiles de Maryland. Es mediadora capacitada y Coach Profesional Certificada. Se graduó de Leadership America, es expresidenta de la junta directiva del Instituto NTL y actualmente es codirectora de la comunidad de práctica de justicia social de la organización, y miembro de la Sociedad para la Gestión de Recursos Humanos. Además, Janie es la presidenta de la junta directiva del Consejo Asesor de Ciudadanos para la Educación Especial, del condado de Prince George (PG), donde participa activamente en el desarrollo de alianzas que faciliten la comunicación entre padres, familias, educadores, líderes comunitarios y la administración escolar del condado de PG, para mejorar los servicios para los estudiantes con discapacidades, que es su pasión. Ella y su esposo Randolph residen en Fort Washington Maryland.
Beth Heeb
Vicepresidenta de investigación y control de calidad
Beth Heeb supervisa el control de calidad, el cumplimiento, la investigación, las innovaciones, la atención al cliente, las relaciones comerciales, la estrategia corporativa y los proyectos especiales. Beth es responsable de diseñar e implementar sistemas y optimizar procesos que aumenten la productividad del trabajo en estas áreas, y de garantizar que los programas y servicios permanezcan alineados con la visión, misión y objetivos del Concilio. Ella asegura que existan procesos y procedimientos eficaces y eficientes y que estén alineados con los valores del Concilio.
Beth ha desempeñado funciones de liderazgo ejecutivo en organizaciones sin fines de lucro durante los últimos 15 años. Tiene amplia experiencia en el campo de la educación infantil, incluida la administración de sistemas de calificación de calidad, programas de subsidio para el cuidado infantil y programas de aprendizaje temprano de alta calidad.
Antes de integrarse al Concilio, Beth se desempeñó como Directora de operaciones en YWCA del área metropolitana de Pittsburgh, donde dirigió departamentos con presupuestos operativos que superaban los $65 millones y una plantilla de 140 personas. Los programas bajo el liderazgo de Beth prestaron servicios a decenas de miles de mujeres, niños y familias anualmente. Beth también se ha desempeñado como directora ejecutiva de Consumer Health Coalition, una organización sin fines de lucro con sede en Pittsburgh dedicada a garantizar que las poblaciones vulnerables tengan acceso a atención médica asequible y de calidad, y como directora ejecutiva de Schiller Park Community Services, una organización comunitaria con múltiples sitios, en Búfalo, Nueva York.
Sus credenciales académicas incluyen una Maestría en Administración de Empresas de Canisius College. También es Becaria de Liderazgo de la Community Health Foundation del oeste y centro de Nueva York. Además, Beth está reconocida como especialista en credenciales por el Institute for Credentialing Excellence.
Abena Ocran-Jackson
Vicepresidenta de programas
Abena Ocran-Jackson es la vicepresidenta de programas del Concilio. Tiene más de 25 años de experiencia profesional en el campo del cuidado y educación infantil. En el Concilio, es responsable de la gestión eficaz de todos los aspectos de la Credencial™ de Asociado en Desarrollo Infantil® (CDA)™, incluida la Academia CDA, la Certificación CDA, la Red de Egresados del Concilio, la Conferencia de Liderazgo de Educadores Tempranos, las Instituciones de Educación Superior; Implementación del CDA – Sistema de Gestión del Aprendizaje; Poblaciones multilingües/especiales y Capacitación y desarrollo: desarrollo profesional/especialistas en estándar de oro.
Antes de integrarse al Concilio, Abena ocupó varios cargos, desde maestra de preescolar, directora sénior de Acreditación del Programa de Aprendizaje Temprano de NAEYC y directora de preparación docente de KinderCare Education.
La Iniciativa de Liderazgo de Childcare Exchange la nombró una de las líderes excepcionales en la primera infancia. También está reconocida como especialista en credenciales por el Institute for Credentialing Excellence y actualmente es becaria de Equity Leaders Action Network (ELAN) de la Iniciativa BUILD.
Sus credenciales académicas incluyen una Licenciatura en Desarrollo Humano de la Universidad Howard y una Maestría en Gestión de Organizaciones Sin Fines de Lucro de la Universidad Trinity Washington.
Andrew Davis
Director de operaciones (COO)
Andrew Davis se desempeña como Director de operaciones del Concilio. En este cargo, Andrew supervisa la División de Programas, que incluye las siguientes funciones operativas: la acreditación; el crecimiento y desarrollo empresarial; marketing y comunicaciones; políticas públicas y promoción; investigación; innovación y relaciones con los clientes.
Andrew tiene más de 20 años de experiencia en el campo del cuidado y educación infantil. Más recientemente, Andrew se desempeñó como Vicepresidente sénior de alianzas y participación con Acelero Learning y Shine Early Learning, donde dirigió la expansión de asociaciones estatales y comunitarias para producir sistemas más equitativos de prestación de servicios, mejor calidad programática y mejores resultados para comunidades, niños y familias. Antes de eso, se desempeñó como Director de Aprendizaje Temprano en Follett School Solutions.
Andrew obtuvo su MBA (maestría en Administración de Empresas) de la Universidad de Baltimore y la Universidad Towson y su licenciatura de la Universidad de Maryland – University College.
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