El sol del amanecer iluminó un cielo azul y transparente mientras América iniciaba su día. Las carreteras se llenaron de tráfico y los trenes retumbaron sobre las vías férreas. Cuatro aviones se elevaron a ese cielo despejado, dos de Boston, uno de Newark y uno de Washington, DC. Entre los pasajeros figuraban 19 hombres que habían prometido sacrificar sus vidas para perjudicar a nuestra nación, y el 11 de septiembre del 2001 (también conocido como 9/11), ellos cumplieron con su amenaza. Un avión impactó en el Pentágono en Arlington, Virginia. Otro cayó a un campo cultivado en el oeste de Pennsylvania. Y dos se estrellaron contra las Torres Gemelas del World Trade Center, provocando el colapso de ambos edificios. Mientras el aire se llenaba de humo, caían escombros sobre las cabezas de las personas y se escuchaban gritos que helaban la sangre. Al poco tiempo, acudieron apresurados los efectivos de la policía y del cuerpo de bomberos, trabajadores de la Cruz Roja y voluntarios, quienes arriesgaron sus vidas para rescatar a las víctimas.
Los americanos de todas las edades luchaban para entender lo que había pasado, al llenarse los noticieros de visiones de terror. El público necesitaba escuchar palabras de esperanza, y las recibieron de un ícono de la televisión que había pasado décadas cantando “¿Quieres ser mi vecino?” Mr. Rogers fue sacudido por los ataques porque iban en contra del mensaje de bondad y amor que él había transmitido durante décadas, hasta su último programa el año anterior. Por este motivo, salió de su jubilación y grabó cuatro anuncios de servicio al público, para ayudar a los padres y niños a orientarse durante estos eventos traumáticos.
En el primer anuncio, compartió palabras reconfortantes maravillosas que le habían guiado desde que era pequeño. “Cuando yo era niño y veía cosas asustadoras en las noticias,” recordaba, “mi mamá me decía, ‘Busca a los que ayudan. Siempre encontrarás a personas que dan ayuda.’ Hasta el día de hoy, especialmente cuando sucede un desastre, siempre recuerdo las palabras de mi madre, y siempre es reconfortante darme cuenta que hay tantas personas bondadosas en el mundo.”
Entre esos ayudantes estaban los educadores de temprana infancia que trabajaban en el Discovery Day Care Center, ubicado en un edificio pequeño frente a las Torres Gemelas. “La parte delantera de nuestro centro de cuidado y educación infantil era de vidrio, del techo hasta el piso,” recordaba Karen Caycedo, una de las maestras que trabajaba en el centro. “Sólo pude ver escombros y tierra, y parecía que nos iba a tragar.” Así que ella y otros maestros entraron en acción, levantaron a los niños, y huyeron del peligro.
“Salimos corriendo,” dijo Caycedo. Cada maestro cargaba dos bebés, y los niños mayores se agarraban de los maestros. Sobre la marcha, los maestros encontraron tres carritos de compras, los cuales utilizaron para trasladar a los niños. A los niños les pareció “un paseo alegre,” recordaba Caycedo. Después de cuatro horas de deambular por las calles de Bajo Manhattan, se dieron con un centro de Head Start, donde comenzaron un periodo de espera ansiosa. Caycedo y sus colegas sabían que algunos de los padres trabajaban en el World Trade Center y posiblemente nunca volverían a buscar a sus niños. Pero los maestros estaban preparados para interceder. “Lo único que pensaba era ‘nos vamos a encargar de esos bebés,’” dijo Caycedo. “Eso era todo, aunque fuera posible o no. Eran nuestros bebés. De ninguna forma podían volverse huérfanos.”
Resultó que ninguno de los niños se volvió huérfano. Los maestros informaron a los medios de comunicación masiva y a la policía que los niños estaban en el centro Head Start. Y para el mediodía, habían llegado al centro todos los padres—muchos de ellos jadeando y cubiertos de polvo—donde encontraron a sus niños tomando una siesta tranquila. Así que esta historia tiene un desenlace muy feliz. Pero se conserva el legado del 11 de septiembre.
Los que experimentamos ese día recordamos dónde estábamos cuando nos llegó la noticia, lo que hicimos y cómo nos sentíamos. Y sabemos que el impacto de los ataques va mucho más allá de los miles de muertes trágicos que tuvieron lugar. Los ataques tienen resultados de gran alcance, desde mayores medidas de seguridad en los aeropuertos, a discriminación contra musulmanes y árabes americanos, hasta las guerras en Afganistán e Irak, en las cuales también han fallecido miles de personas. En resumen, los ataques del 11 de septiembre cambiaron el transcurso de la historia en nuestro país y en todo el mundo.
Volveremos a tener memorias del 11 de septiembre este año, al observar el vigésimo aniversario de los ataques, un día que puede exponer a los niños pequeños a cosas que ellos no entenderán. Ellos pueden ver ceremonias en la televisión, o verlas en sus computadoras. Y pueden escuchar a los adultos al hablar sobre lo que sucedió. Al hacerlo, los niños pueden confundirse y pensar que esas cosas horribles están sucediendo en este momento. Por ende, los educadores deben estar listos para ayudarles a entender lo sucedido y exactamente lo que significa.
Abordar el tema del 11 de septiembre en un salón de clases de prekínder podría provocar ansiedad entre maestros ya que ellos típicamente quieren proteger a los niños de la tragedia y el trauma. Pero es importante hablarles a los niños sobre el 11 de septiembre ya que los medios de comunicación masiva siguen proporcionando mucha cobertura sobre ese día. Tarde o temprano, los niños escucharán algo al respecto, y muchos aprendices pequeños aun no saben cómo discriminar entre lo que realmente ha sucedido y lo que nunca sucedió, y entre lo sucedido en el pasado y en el presente. Si ellos tratan de llenar las brechas en sus conocimientos, podrían terminar pensando que aún hay algo que deben temer—o que ellos y las personas que aman están bajo ataque.
Usted puede reducir sus temores averiguando primero lo que saben y aclarando cualquier idea errónea que pudieran tener. Después, limítese a dar información sencilla. Por ejemplo, usted podría decir, “El 11 de septiembre fue el día en que unos aviones chocaron contra edificios grandes llamados las Torres Gemelas y muchas personas quedaron heridas.” No utilice términos desconocidos para ellos, como grupos terroristas o explosiones masivas. Enfóquese en responder a sus preguntas. Y cerciórese que ellos entienden el significado de sus palabras. También es importante contrarrestar cualquier prejuicio contra musulmanes y árabes americanos, un problema que ha perdurado cuando los ataques ya estaban en un pasado lejano. De manera que, usted podría explicar lo sucedido con decir algo como “Los ataques sucedieron porque algunas personas estaban enojadas con nuestro país.”
Los maestros que abordan el tema de la forma correcta pueden tener un impacto positivo, recordó un joven mientras contemplaba su niñez en los días que siguieron los ataques. “A los niños constantemente se les estaba diciendo quiénes eran los hombres malos y qué aspecto tenían,” decía él. Era casi como ver un dibujo animado, en el que decían quién es el villano—y que el villano puede estar en cualquier lugar, como en el metro mientras carga una mochila, o en una tienda abarrotada de gente. Pero felizmente tuve un maestro maravilloso, quien nos enseñaba que un grupo pequeño de personas no representa toda una raza o religión, y que aquellas personas que escogían hacer algo horrible no lo hacían en nombre de algunos o todos ellos. Las personas de todas las razas, religiones y ámbitos sociales tienen la capacidad de hacer cosas malas y cosas buenas también.”
Al trabajar para transmitir este mensaje, los educadores de infancia temprana pueden encontrar alguna orientación en Fundamentos para Trabajar con Niños Pequeños, publicado por el Concilio. “Su meta como educador es ayudar a los niños a aprender a ser tolerantes y aceptar a personas de distintas razas, culturas e identidades, lo señala el libro Fundamentos. Así que hágase las siguientes preguntas: “¿Cada niño en su clase se identifica con el ambiente de aprendizaje? ¿Los niños y sus familias se ven representados en todo el entorno y a lo largo del día? ¿Y tiene usted estrategias para conversar con niños que pueden hacer comentarios inapropiados sin querer?”
Es importante mantener la sencillez, como lo hizo Plaza Sésamo después de los ataques del 11 de septiembre. En ese momento, el público estaba acostumbrado a ver los personajes de Plaza Sésamo en un ambiente de tolerancia y respeto. Así que se sorprendieron al ver un episodio en el cual Big Bird (el ave grande también conocido como Abelardo) tuvo una visita de su amigo por correspondencia, Gulliver, una gaviota que vivía lejos. Cuando Gulliver llegó a Plaza Sésamo, Snuffy (el elefante) quería jugar con él. Pero Gulliver les dijo a Big Bird y Snuffy que él sólo jugaba con aves. Y Big Bird le respondió diciendo que “Si usted no jugará con Snuffy, no jugaremos contigo.” Y ese fue el comentario que buscaba hacer Plaza Sésamo, dijo Lewis Bernstein, el vicepresidente ejecutivo de educación e investigación del programa. “Era un concepto que realmente queríamos enfatizar, ya que se centraba en la idea de resistir la intolerancia. Aun como niño en edad preescolar, usted puede posicionarse con respecto a lo que es justo.”
Este mensaje aún resuena 20 años después de los ataques del 11 de septiembre, y los educadores de temprana infancia pueden figurar entre los colaboradores que ayudan a transmitirlo. Al buscar cómo guiar a los niños pequeños, debemos recordar lo que dijo Mr. Rogers un año después del 11 de septiembre y dos meses antes de que falleciera. A pesar de la tristeza persistente que sentía, no había perdido la fe en el poder de la bondad y el amor, tal como lo explicó en un último anuncio de servicio al público. “Hemos visto lo que hacen algunas personas cuando no saben cómo lidiar con su propio enojo. Estoy convencido de que cuando ayudamos a nuestros niños a encontrar formas saludables de manejar sus emociones, formas que no hacen daño ni a ellos ni a otras personas, estamos ayudando a que nuestro mundo sea un lugar mejor y más seguro.” Necesitamos seguir diciendo a nuestros niños, así como lo hizo Mr. Rogers, que todos podemos ser vecinos.
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Elisa Shepherd es la vicepresidenta de Alianzas Estratégicas del Concilio, donde ella dirige iniciativas para promover la misión y el plan estratégico del Concilio mediante el diseño, la gestión, y la ejecución de una estrategia comprensiva de relaciones con las partes interesadas.
Con más de 25 años de experiencia en la educación infantil, Elisa ha dedicado su carrera a desarrollar programas impactantes, oportunidades de desarrollo profesional, y políticas públicas que apoyan a las familias trabajadoras, los niños pequeños y el personal de educación infantil. Antes de integrarse al Concilio, Elisa ocupó numerosos puestos en la industria de la educación infantil. Más recientemente, se desempeñó como vicepresidenta asociada y en The Learning Experience y como gerente senior en KinderCare Education, donde incidió en los asuntos gubernamentales y políticas públicas en 40 estados.
El compromiso de Elisa con el liderazgo se refleja en sus funciones externas en la junta directiva del Early Care and Education Consortium (Consorcio de Educación y Cuidado Infantil), la junta directiva de la Florida Chamber Foundation (Fundación de la Cámara de Comercio de Florida) y como líder del grupo de DEI (Diversidad, Equidad e Inclusión) de KinderCare Education. Ha sido reconocida como líder emergente en la primera infancia por la Iniciativa de Liderazgo de Childcare Exchange.
Elisa obtuvo una licenciatura en sicología, con un enfoque en el desarrollo infantil, de Pennsylvania State University en State College, PA.
Janice Bigelow
Directora financiera (CFO)
Jan Bigelow se desempeña como directora financiera del Concilio y ha estado en la organización desde febrero de 2022.
Jan tiene más de 30 años de experiencia en contabilidad y finanzas, incluidas contabilidad pública y trabajo con organizaciones con y sin fines de lucro. Ha ocupado puestos de nivel gerencial en BDO Seidman, Kiplinger Washington Editors, Pew Center for Global Climate Change, Communities In Schools, B’nai B’rith Youth Organization y American Humane. Desde 2003, Jan ha trabajado exclusivamente en el sector sin fines de lucro, donde ha sido una apasionada defensora de la mejora de las operaciones comerciales para promover la misión de sus empleadores.
Jan tiene una certificación de contador público del estado de Virginia y una licenciatura en Artes de Lycoming College. Reside en Alexandria VA con su esposo y su perro.
Dr. Calvin Moore, Jr.
Director ejecutivo (CEO)
El Dr. Calvin E. Moore, Jr., un líder destacado en la educación infantil, fue nombrado director ejecutivo del Concilio para el Reconocimiento Profesional en mayo del 2020. Es el primer director ejecutivo del Concilio en poseer su credencial de educación temprana, (Asociado en desarrollo infantil® o CDA), y ex miembro de la junta directiva del Concilio. El Dr. Moore tiene una licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de Alabama en Birmingham, una maestría en Educación y un doctorado en Educación Infantil de la Universidad Walden.
El Dr. Moore aprendió el valor del cuidado y educación infantil cuando participó en Head Start cuando era niño. También tiene una vasta experiencia profesional en Head Start, habiendo trabajado en programas grandes y pequeños, urbanos y rurales, basados en centros y basados en hogares de cuidado y educación infantil, así como en programas enfocados principalmente en familias hispanas.
A lo largo de su carrera, el Dr. Moore ha desempeñado funciones de alto nivel, dirigiendo complejos departamentos federales y estatales que mejoran los resultados para niños y familias desatendidos. Más recientemente, el Dr. Moore fue gerente de programas regionales en Atlanta para la Oficina de Head Start dentro de la Administración para Niños y Familias (ACF, por sus siglas en inglés) del Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU. Sus responsabilidades incluían brindar supervisión, seguimiento, capacitación y asistencia técnica a más de 350 donatarios de Head Start y Early Head Start, con una cartera de más de $1.6 mil millones.
Antes de integrarse a ACF, ocupó otros puestos de alto perfil. Fue analista técnico senior de ICF International y contratista federal de la Oficina de Cuidado Infantil de ACF. También se desempeñó como administrador de cuidado infantil para el Departamento de Recursos Humanos de Alabama, donde fue responsable de supervisar las licencias de cuidado infantil, el programa de subsidio de cuidado infantil, la Asociación Early Head Start-Cuidado Infantil, iniciativas de calidad, capacitación y proyectos de asistencia técnica. Anteriormente, el Dr. Moore se desempeñó como subdirector de la Oficina de Cuidado Infantil en ACF, donde apoyó a familias de bajos ingresos brindándoles acceso a programas extracurriculares y de cuidado infantil asequibles y de alta calidad.
Es autor de The Thinking Book Curriculum: For Early Childhood Professionals (El currículo del libro de pensamiento: Para profesionales de la infancia temprana); Men Do Stay: Recruiting and Retaining Qualified Male Early Childhood Teachers (Los hombres sí se quedan: reclutar y mantener a maestros masculinos de la primera infancia calificados), y muchos otros libros. El Dr. Moore ha recibido un premio literario de AIM y New Light Ministries por su libro, Agape Statements (Testimonios agape), el Premio Maria Otto por liderazgo, de la Asociación Nacional de Cuidado Infantil Familiar y el Premio Conmemorativo Billy McCain, Sr. de la Asociación Head Start de Alabama.
Usma Mohamed
Vicepresidenta de experiencia de marca y mercadeo
Usma Mohamed se desempeña como vicepresidenta de experiencia de marca y mercadeo en el Concilio. Es responsable de los resultados generales de marketing de la organización, supervisa la integridad de la marca, las comunicaciones y las estrategias de marketing, así como los esfuerzos para fortalecer la posición de la organización en el mercado para lograr la misión, el objetivo y las metas deseadas. Lidera un equipo dinámico que sirve a la comunidad y le apasiona defender una educación infantil de alta calidad.
Usma aporta más de 20 años de experiencia en marcas y marketing en organizaciones comerciales e internacionales sin fines de lucro. Antes de integrarse al Concilio, fue directora global de marketing y comunicaciones en el Bachillerato Internacional (IB), una organización educativa sin fines de lucro líder a nivel mundial. Ha liderado varias iniciativas internacionales de gestión del cambio y campañas de branding y marketing en varios idiomas y ambientes internacionales. Ha hablado en múltiples conferencias y eventos internacionales en todo el mundo, incluido el National Press Club en Washington, DC.
Sus credenciales académicas incluyen una educación de nivel avanzado del Reino Unido, una licenciatura en Gestión de Marketing Internacional y una maestría en Gestión de Asociaciones y Organizaciones sin Fines de Lucro de la Universidad de Maryland.
José Porro
Vicepresidente de tecnología de la información
José Porro, Vicepresidente de tecnología de la información (TI), llega al Concilio con más de 30 años de experiencia en TI trabajando en múltiples industrias con enfoque en TI, habiendo progresado en todas las áreas, incluyendo programación, análisis, diseño, pruebas, redes, seguridad, arquitectura y liderazgo.
Janie Payne
Vicepresidenta de gente y cultura
Janie Payne es Vicepresidenta de gente y cultura del Concilio para el Reconocimiento Profesional. Janie es responsable de imaginar, desarrollar y ejecutar iniciativas que gestionen estratégicamente el talento y la cultura para alinear las estrategias de las personas con la visión empresarial general del Concilio. Janie es responsable de impulsar la excelencia organizacional a través de prácticas estratégicas de talento, orquestar la planificación de la fuerza laboral, la adquisición de talento, la gestión del desempeño y una gran variedad de otros programas de recursos humanos. Ella es responsable de impulsar la eficacia mediante la formación de una estructura organizacional que logra una eficiencia óptima. Janie supervisa estrategias que fomentan una cultura saludable, con la incorporación de la diversidad, la equidad y la inclusión en todos los aspectos de la organización.
En su puesto anterior, Janie fue vicepresidenta de administración en Equal Justice Works, donde era responsable de liderar los recursos humanos, las operaciones financieras, la gestión de instalaciones y la tecnología de la información. También fue responsable de desarrollar e implementar la estrategia de diversidad, equidad e inclusión de Equal Justice Works, centrada en atraer talentos diversos y orientados a la misión institucional, y crear un entorno laboral inclusivo y equitativo. Con más de quince años de experiencia privada, federal y sin fines de lucro, Janie es conocida por su habilidad intuitiva en gestión administrativa, gestión de recursos humanos, diseño y liderazgo de cambios de sistemas complejos, diversidad e inclusión, y esfuerzos de reforma de la justicia social.
Antes de trabajar en Equal Justice Works, Janie fue vicepresidenta de Recursos Humanos y directora de diversidad para Global Communities, donde fue responsable del diseño, implementación y gestión de estrategias integradas de recursos humanos y diversidad. Su trabajo impactó a empleados en más de veintidós países. Fue responsable de la gestión eficaz de diferentes sistemas culturales, legales, regulatorios y económicos para empleados nacionales e internacionales. Antes de Global Communities, Janie disfrutó de una carrera de diez años en el gobierno federal. Como miembro del Servicio Ejecutivo Sénior, ocupó puestos estratégicos clave de recursos humanos en múltiples agencias a nivel de gabinete y se desempeñó como asesora y entrenadora sénior para líderes de todo el sector federal. En estos roles, recibió reconocimiento de la gerencia, publicaciones de la industria, de sus colegas, y de su personal por impulsar la creación y ejecución de programas que crearon una fuerza laboral comprometida y productiva.
Janie comenzó su carrera en Verizon Communications (anteriormente Bell Atlantic), donde ocupó numerosos puestos de creciente responsabilidad y dirigió un programa de diversidad que resultó en una mejora significativa en las medidas del perfil de diversidad. Janie también fue miembro del cuerpo docente del Black Managers Workshop (Taller de Gerentes Negros) de la empresa, un programa de capacitación diseñado para brindar a los gerentes de color las habilidades necesarias para superar las barreras que encontraron para su éxito debido a la raza. Inició un esfuerzo en toda la empresa para establecer sistemas y estructuras basados en equipos para impactar los resultados finales corporativos, que fue reconocido por el Departamento de Trabajo. Janie fue una de las primeras mujeres afroamericanas en aparecer en la portada de la revista Human Resources Executive.
Janie recibió su maestría en Desarrollo Organizacional de la American University. Posee numerosos certificados de desarrollo profesional en Gestión del Capital Humano y Gestión del Cambio, incluido un certificado de Diversidad e Inclusión en Recursos Humanos de la Universidad de Cornell. Completó el Programa de Liderazgo en Inclusión y Equidad de Maryland, de un año de duración, patrocinado por el Centro Schaefer de Políticas Públicas y la Comisión de Derechos Civiles de Maryland. Es mediadora capacitada y Coach Profesional Certificada. Se graduó de Leadership America, es expresidenta de la junta directiva del Instituto NTL y actualmente es codirectora de la comunidad de práctica de justicia social de la organización, y miembro de la Sociedad para la Gestión de Recursos Humanos. Además, Janie es la presidenta de la junta directiva del Consejo Asesor de Ciudadanos para la Educación Especial, del condado de Prince George (PG), donde participa activamente en el desarrollo de alianzas que faciliten la comunicación entre padres, familias, educadores, líderes comunitarios y la administración escolar del condado de PG, para mejorar los servicios para los estudiantes con discapacidades, que es su pasión. Ella y su esposo Randolph residen en Fort Washington Maryland.
Beth Heeb
Vicepresidenta de investigación y control de calidad
Beth Heeb supervisa el control de calidad, el cumplimiento, la investigación, las innovaciones, la atención al cliente, las relaciones comerciales, la estrategia corporativa y los proyectos especiales. Beth es responsable de diseñar e implementar sistemas y optimizar procesos que aumenten la productividad del trabajo en estas áreas, y de garantizar que los programas y servicios permanezcan alineados con la visión, misión y objetivos del Concilio. Ella asegura que existan procesos y procedimientos eficaces y eficientes y que estén alineados con los valores del Concilio.
Beth ha desempeñado funciones de liderazgo ejecutivo en organizaciones sin fines de lucro durante los últimos 15 años. Tiene amplia experiencia en el campo de la educación infantil, incluida la administración de sistemas de calificación de calidad, programas de subsidio para el cuidado infantil y programas de aprendizaje temprano de alta calidad.
Antes de integrarse al Concilio, Beth se desempeñó como Directora de operaciones en YWCA del área metropolitana de Pittsburgh, donde dirigió departamentos con presupuestos operativos que superaban los $65 millones y una plantilla de 140 personas. Los programas bajo el liderazgo de Beth prestaron servicios a decenas de miles de mujeres, niños y familias anualmente. Beth también se ha desempeñado como directora ejecutiva de Consumer Health Coalition, una organización sin fines de lucro con sede en Pittsburgh dedicada a garantizar que las poblaciones vulnerables tengan acceso a atención médica asequible y de calidad, y como directora ejecutiva de Schiller Park Community Services, una organización comunitaria con múltiples sitios, en Búfalo, Nueva York.
Sus credenciales académicas incluyen una Maestría en Administración de Empresas de Canisius College. También es Becaria de Liderazgo de la Community Health Foundation del oeste y centro de Nueva York. Además, Beth está reconocida como especialista en credenciales por el Institute for Credentialing Excellence.
Abena Ocran-Jackson
Vicepresidenta de programas
Abena Ocran-Jackson es la vicepresidenta de programas del Concilio. Tiene más de 25 años de experiencia profesional en el campo del cuidado y educación infantil. En el Concilio, es responsable de la gestión eficaz de todos los aspectos de la Credencial™ de Asociado en Desarrollo Infantil® (CDA)™, incluida la Academia CDA, la Certificación CDA, la Red de Egresados del Concilio, la Conferencia de Liderazgo de Educadores Tempranos, las Instituciones de Educación Superior; Implementación del CDA – Sistema de Gestión del Aprendizaje; Poblaciones multilingües/especiales y Capacitación y desarrollo: desarrollo profesional/especialistas en estándar de oro.
Antes de integrarse al Concilio, Abena ocupó varios cargos, desde maestra de preescolar, directora sénior de Acreditación del Programa de Aprendizaje Temprano de NAEYC y directora de preparación docente de KinderCare Education.
La Iniciativa de Liderazgo de Childcare Exchange la nombró una de las líderes excepcionales en la primera infancia. También está reconocida como especialista en credenciales por el Institute for Credentialing Excellence y actualmente es becaria de Equity Leaders Action Network (ELAN) de la Iniciativa BUILD.
Sus credenciales académicas incluyen una Licenciatura en Desarrollo Humano de la Universidad Howard y una Maestría en Gestión de Organizaciones Sin Fines de Lucro de la Universidad Trinity Washington.
Andrew Davis
Director de operaciones (COO)
Andrew Davis se desempeña como Director de operaciones del Concilio. En este cargo, Andrew supervisa la División de Programas, que incluye las siguientes funciones operativas: la acreditación; el crecimiento y desarrollo empresarial; marketing y comunicaciones; políticas públicas y promoción; investigación; innovación y relaciones con los clientes.
Andrew tiene más de 20 años de experiencia en el campo del cuidado y educación infantil. Más recientemente, Andrew se desempeñó como Vicepresidente sénior de alianzas y participación con Acelero Learning y Shine Early Learning, donde dirigió la expansión de asociaciones estatales y comunitarias para producir sistemas más equitativos de prestación de servicios, mejor calidad programática y mejores resultados para comunidades, niños y familias. Antes de eso, se desempeñó como Director de Aprendizaje Temprano en Follett School Solutions.
Andrew obtuvo su MBA (maestría en Administración de Empresas) de la Universidad de Baltimore y la Universidad Towson y su licenciatura de la Universidad de Maryland – University College.
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